资料简介：    

随着课改的深入，探究式教学模式已经普遍运用于物理学科的绝大多数内容，但象《电流表》、《温度计》等测量仪器的教学一般仍沿用传统的方法，由教师讲述、或学生阅读课文来获取相关的知识，然后进行实际操作练习。这样的教学学生是被动的接受，缺乏理解，效果当然欠佳。其实学生对于探究和发现电流表的使用规则的基础知识已经具备，加上他们对新生事物都具有强烈的好奇心，如果变被动接受为自主探究，将极大地提高学生的兴趣，加深学生对规则的理解，且有利于学生的探究意识和探究能力的培养。于是在设计教案时，我采取了“观察提问─小组探究─交流合作─得出结论─知识运用”这一模式，充分地体现出学生的主体地位和教师的主导作用。