资料简介：    

《重力》教学设计

【设计理念】

对于力这一概念学生已了解，根据这一认知实际，在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解重力的大小与什么因素有关，通过游戏和具体的事例，以及小制作将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生动手能力，激发学生学习兴趣。

【教材分析】

1、教材充分运用插图和实验，使每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。

2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3、课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

【学情分析】

1、学生的年龄特点和认知特点

九年级学生通过一年的物理学习，已经掌握了物理学习的一些基本方法，具备了一定的实验探究能力，好奇心强，观察能力也强，正是通过循序渐进培养逻辑思维能力的最好时候，并且具备了一定的生活体验，如投向天空中的物体要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能

知道力的概念，能用二力平衡分析物体受力。学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

【教学方法】

探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过游戏、插图、实验、模型、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和老师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

【教学评价方式】

1、通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。

2、通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

3、通过学生实验找物体重心的活动，让学生都动起来，激活学生的学习兴趣和对科学的求知欲，并从中体验成功，使学生乐于探究物理问题。

4、通过布置学生制作简易水平仪，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现了STS教育。

课标要求：

1、知识与技能

（1）知道重力是由于地球的吸引而产生的力；

（2）知道重力的方向、重心；

（3）通过实验探究、了解重力大小跟物体的质量的关系；

2、过程与方法

（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程；

（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想；

 (3)通过学生找重心的活动加深学生对知识的感性认识

体会用图象处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法。

3、情感态度与价值观

（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象；

（2）通过对用重垂线较准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望；

（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

重难点：

1、本节重点是：重力的概念、重力的大小与质量关系及重力的方向

2、本章难点：重心的确定

教学准备：

（1）把全班分成三组，在上课前带学生到运动场进行活动

（2）实验器材：不同质量的钩码、天平、测力计、细线、剪成不同形状的硬卡片

教学设计：