资料简介：    

理化组课题研究,   探究教学模式

“问题－探究－建构”教学模式的研究阶段总结

融安县雅瑶中学理化组  张芳柏
一、课题的提出
      课程改革如今成浪涛之势，自主探究教学模式，教学现状亟需学生学习方式的转变。它关系到教育效能和学生的学习质量。鉴于学校校本教研理论与实践课题的研究及教务处的子课题“新课程背景下，课堂教学中实施自主，合作，探究的实践研究”的开展。理化教研组拟启动“初中物理自主探究教学模式的探索与实践”的课题研究。2006年9月我校初二始用新教材，我想通过这一课题在八年级的物理教学活动中的实践、认识和发现，尝试探索学生在物理学习中的自主性学习和自主性学习中的合作学习、探究学习，目的在于唤醒、发掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展；促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。期待通过这一课题的研究，逐步认识把学生的被动学习(机械学习、他主学习)转变为学生的自主性学习方式，以及在自主性学习中的合作学习、探究学习的一些可操作的实践原则、方式及手段，使教师理性地对待教与学的过程中的问题，体会新教材的教法。并通过这一课题的实践研究，推动已经实施的初中物理新课程标准。
     新课程呼唤创新教育，更新教育观念和行为的转变。新课程《标准》的实施，渴望打破传统教学模式，新的课改理念促使我们的教师观和课堂教学观的改革。改变学生的学习方式是本次课程改革的突破口和重点。我申报了《初中物理自主探究教学模式的探索与实践》的课题。开始对该课题的研究许多教师都觉得无从下手，为此我们全部物理老师参加了新教材培训，在县教研室的的指导下，为把教学研究落到实处，真正达到改变教师的教学方法和学生的学习方式的最终目的，我们确定了“问题、探究、建构”的教学模式。并使之深入课堂教学，以期改变传统的教学模式，提高教学效率。通过本课题的研讨，构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对应的教学方式。实现素质教育目标。培养创新型人才，提高教师综合素质，使教师从教书匠向科研型的教师转变。经过近一年的课题阶段性研究证明，在参与课题研究的过程中，在尊重学生人格关注学生个体差异、关注学生的学习兴趣和学习方式、引导学生主动地、富有个性的学习等，被广大教师和学生所接受，并产生了积极的影响，为新的课程改革奠定了实践基础。